教育学毕业论文格式

【篇一：教育类毕业论文范本】

本科毕业论文

 论小学作文评价与批改艺术

 学 院

专 业______________________

年级班别______________________

学 号______________________

学生姓名______________________

指导教师______________________

 年 月 日

荆楚理工学院师范学院学士学位论文诚信承诺书

目录

摘 要 ....................................................................... 1

一、前言 .................................................................... 2

二、正确认识小学作文的性质和教师批改作文的目

的 .............................. 2

（一）小学作文的性质 ...................................................... 2

（二）小学作文评价与批改的定义 ............................................ 2

（三）小学作文评价与批改的目的与意义 ...................................... 2

三、当前小学作文评价与批改的现状 ............................................ 2

（一）当前小学作文评价与批改存在的问题 ....................................

2

（二）传统的评价与批改的方法及其弊害 ...................................... 2

四、有效的小学作文评价与批改艺术 ............................................ 3

（一）小学作文评价的标准——原则性和灵活性有机结

合 ........................ 3

（二）有效的小学作文评价与批改的方法 ...................................... 3

（三）如何巧写小学作文评语 ................................................ 3

五、结论 .................................................................... 7

参考文献 .................................................................... 8

致 谢 ....................................................................... 9

论小学作文评价与批改艺术

廖晓静（指导教师 王大国）

（荆楚理工学院师范学院 湖北 荆门 448000）

摘要：小学生作文评价与批改是小学作文教学必不可少的环节，是

提高小学生作文水平的

重要手段，同时也是教师获得作文教学效果反馈信息的主要途径。

但毫无疑问，作

文也是最令师生头疼的。对学生来说作文难写；对教师来说作文难

批。本文根据小

学生的心理特点及作文教学的规律、、、。

关键词：小学作文；评价；批改；艺术

the art of evaluation and correcting

composition of primary school

huang wenjing (tutor:chang weiguo)

(normal college, jingchu university of technology, jingmen

448000, hubei)

abstract: evaluation and correcting pupils composition is the

primary school teaching

indispensable link, is to improve the students writing, is also

an important means of

teachers to get the composition teaching effect feedback

information. but it is no

doubt that the composition is one of the most difficult job for

teachers and students.

it is hard to write for students and it is hard to evaluate for

teachers. according to

the characteristics of the pupils psychological and

composition teaching rules,

combined with my teaching practice, i try to make the nature

of primary school

teachers and composition of correcting clearly, analyze the

purpose of composition

assessment and correct the present situation, proposed the

effective evaluation and

correcting methods of composition, so as to improve the

students interest in writing

and writing ability.

key words: primary composition ;assessment; correcting; art

论小学作文评价与批改艺术

廖晓静（指导教师 王大国）

（荆楚理工学院 师范学院 湖北 荆门 448000）

一、前言

小学生作文评价与批改是小学作文教学一个重要的环节，对小学生

作文水平的提高起着举足轻重的作用。一个好的评价,往往会在不经

意间点燃学生习作的热情,而一个否定性的、批判性的或不恰当的评

价

二、正确认识小学作文的性质和教师批改作文的目的

（一）小学作文的性质

《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的

重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作

能力是语文素养的综合体现。”小学作文教学是小学语文教学的重要

组成部分之一，也是小学语文教学的重点和难点。

（二）小学作文评价与批改的定义

课程改革前我们常常以为：习作的批改就是教师指点学生遣词造句，

借助学生的习作讲述写作的知识，帮助学生形成写作的技能。教师

是学生习作批改唯一的责任人和实施者。

（三）小学作文评价与批改的目的与意义

评价的目的究竟是什么？这是小学作文评价必须解决的首要问题。

《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的

不仅是为了考察学生的学习和教师的。

三、当前小学作文评价与批改的现状

（一）当前小学作文评价与批改存在的问题

我在顶岗实习期间，根据我个人的教学实践，具体调研了小学作文

评价与批改的现状，发现当前小学作文评价与批改主要存在以下几

个方面的问题：

1、拔高要求

我们提倡在教学中让学生跳一跳才能摘到桃子，以培养学生的能力，

但不主张让学生去摘即使跳起来也不可能摘到的桃子。

2、评语称赞言过其实

很多教师在批改小学生作文的过程中，使用的评语言过其实，这样

易使学生思想感情走向两个极端：自满和对教师产生不信任感。如

一篇小学五年级的作文，教师划出了五个错别字和三个病句，质量

也并不能反映出较高水平，但被总评为：“文章写得很好”。

（二）传统的评价与批改的方法及其弊害

1、过于关注写作结果

【篇二：教育学毕业论文范文】

教育学毕业论文范文

摘要：随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想激

活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，就要求教学应围绕

学生的需要展开。本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学

方法进行了一些有益的尝试和探讨。

 关键词：教学方法；教学导入；主体参与；人本观念；良好习惯

 新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传

统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十

五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。实质上具有重教师主导

作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、

轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。而现行的初中

思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的

教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境

和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的

主体性，实现提高课堂效率的目的。

作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在

创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。

一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法

信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，

现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信

息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保

障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激

发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，我们的思

想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特

别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作

方法，着力推进教学手段的现代化。

二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏

教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教

学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟

通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可

以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借

此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它在整个教学中起着诱发学

生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学

导入的情境化，重视教学前奏。

在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情

境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，

导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，

力求做到短小精悍，形式多种多样。诸如：

1 多媒体演示导入法。在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》

这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压

力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，

如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，教师可以用多

媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事

迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感

染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。这样的

视频导入就能切入主题，收到良好的教学效果。当然，多媒体导入

应根据教学内容的设计，可以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人

入胜、调动学生积极性的效果。引用故事导入法。中学生都爱听故

事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的

或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而

导入新课。3 列举学生身边事例导入法。贴近学生生活的例子能引起

学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为

此，导入时可设计引用身边事例。如讲身边某同学因学

校及师生资助终返校读书一例，引入《维护受教育权》教学内容。

4 穿插社会热点导入法。以社会热点导入，能引起学生注意，为新

知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到

的 2008 年的冰雪灾害、汶川大地震等导入《负起我们的社会责任》

的学习；由减免农业税、加强新农村建设、西部大开发等导入《全

面建设，实现小康》、《共建美好和谐社会》等；由 2009 年召开的

人大会议，代表们深入走访，集中民意，积极撰写提案，反映人民

心声，导入《适合国情的政治制度》内容的学习，以社会热点内容

导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注

人类的发展。

三、教学过程中，还应重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本

观念”

传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动

地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，

而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。因此，如何在实践中

突出学生的“主体参与”、树立“人本观念”，是我们必须关注和解决

的大问题。

思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，要

有“人本观念”。“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应

把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成

为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心

地为实现课堂学习目标而努力。由此可见，“人本观念”的要求就是

要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、

情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德课教学中，应当大

胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励

学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师

都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生

的一切”的教学意识和教学观念。

所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学

过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、

能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式

中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教

师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则是把教学目标定位在

学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要

和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思

想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励

学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂

上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题

和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找

“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，

诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。学到的法律知识也能帮同

学们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权

方式等。同学们放弃往日对思想品德课枯燥无味的偏见，认为学习

这门课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明

正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。

四、要让学生在教学中养成良好的行为习惯，实现思想品德课素质

教育的最终目的传统的教学认为把知识传授

给学生即可，事实上这是远远不够的。俗语讲，“授人鱼不如授人以

渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识

来解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输，以

知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生

真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制

了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素

质的提高。

教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是

做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和

分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层

要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，

把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新

能力正是素质教育的重

点。在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生

善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析

问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的

道德标准，“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良

行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐

释各种社会现象。

笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课

教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力

提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习政治的积

极主动性，保质保量的完成课堂任务，提高课堂效率。

当然，对于调动学生的主动性，激活思想品德课堂的方法多种多样，

需要我们有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实

践、不断总结。这样，初中思想品德课教学一定会形式多样、不断

创新，一定会不断发展，拥有更光明的前景！

【篇三：教育学院本科生毕业论文撰写要求及格式规范

(2012)】

安庆师范学院教育学院

本科生毕业论文撰写要求及格式规范

（2012 年 4 月修订）

毕业论文是培养学生综合运用所学知识，分析和解决实际问题，提

高实践能力和创造能力的重要教学环节，是记录科学研究成果的重

要文献，也是学生申请学位的基本依据。为保证本科生毕业论文质

量，促进国内外学术交流，特制定《安庆师范学院教育学院本科生

毕业论文撰写要求及格式规范》。

一、毕业论文的基本结构

1、前置部分：包括封面、任务书、指导记录、指导教师意见、评阅

教师意见等。

2、主体部分：包括题目、作者、指导教师、中文摘要、关键词、正

文、引文注释、参考文献、英文翻译等。

二、毕业论文的内容要求

1、封面：由学校统一设计。（需填写的内容一律手写，字迹清楚、

工整，不得电脑打印）（下同）

2、毕业论文任务书：毕业论文任务书是学生和指导教师共同从事毕

业论文工作的依据，内容包括课题名称、学生姓名、下达日期、论

文的主要内容与要求、论文的工作进度和起止时间等。

3、指导记录：指导记录是教师指导学生开展论文的真实反映，在学

生论文写作进展的不同阶段，指导教师指导情况的记录。

4、指导教师意见：指导教师对论文的总体性评价，包括是否予以

答辩等。

5、评阅教师意见：评阅教师对论文及答辩情况的综合性评价，包括

评定论文等级等。

6、答辩记录：由答辩组秘书记录答辩过程及论文评定结果，并提请

答辩组成员签字。

三、毕业论文撰写与装订的格式规范

1、标题（最多分四级）

一级标题（题目），宋体，小二号字，加粗，居中；

二级标题，黑体，五号字，居中；

三级标题，楷体，五号字，首行缩进 2 字符；

四级标题，宋体，五号字，加粗，首行缩进 2 字符；

社会科学类论文层次序号采用一、（一）、1、（1）；自然科学类

论文层次标题一律用阿拉伯数字连续编号，如?1?，?1.1?，?1.1.1?

等。

2、作者、指导教师（楷体，四号字，加粗，居中）

3、中文摘要及关键词

摘要（黑体，小五号字，首行缩进 2 字符）

摘要内容(楷体，小五号字)

关键词（黑体，小五号字，首行缩进 2 字符）

关键词内容（楷体，小五号字。词间用分号隔开）

关键词均应为专业名词（或词组），注意专业术语的通用性，数量

一般 3－5 个。

中文摘要是毕业论文研究内容及结论的简明概述，具有独立性和

自含性。其内容包括论文的主要内容、试（实）验方法、结果、结

论和意义等。中文摘要不少于 300 字，不可出现?本文通过……?、?

本文主要论述了……?等之类的陈述性话语。

4、正文

宋体，五号字。

正文是毕业论文的核心部分，应占主要篇幅。正文内容必须实事求

是，客观真切、准确完备、合乎逻辑、层次分明、语言流畅、结构

严谨，符合学科及本专业的有关要求。论文中的用语、图纸、表格、

插图应规范、准确，量和单位的使用必须符合国家标准规定，不得

使用已废弃的单位。凡有法定符号代表量和单位的，均用法定符号

表示，引用他人资料要有标注。

5、引文注释

引文后注释标示示例：?我们学校教育的‘好学生’标准较多地要求学

生遵守纪律，服从，温顺等‘阴柔’的品质，是更适于女学生的[1]?。

这里?[1]?是右上标，其中[1]表示正文后面的?参考文献?中的第 1 个

文献。

6、图表

正文中图、表均需编排序号，有图、表题目及说明（五号、宋体、

居中）。表的标题在表的上方，图的标题在图的下方。文中所列图

形应有所选择，照片不得直接粘贴，须经扫描后以图片形式插入，

插图宽度一般不超过 10cm。标目中物理量的符号用斜体，单位符号

用正体，坐标标值线朝里。标值的数字尽量不超过 3 位数，或小数

点以后不多

7、参考文献

参考文献标题（黑体，五号，顶格）

参考文献内容（宋体，小五号字、首行缩进 2 字符；英文用 times

new roman，小五号字）

参考文献按中华人民共和国国家标准 gb/t 7714-2005《文后参考文

献著录规则》中规定的?顺序编码制?标注。

文后参考文献标注格式：

a.连续出版物

［序号］主要责任者．文献题名[j]．刊名，出版年份，卷号(期号)：

起止页码．例如:

［１］袁庆龙，侯文义．ni-p 合金镀层组织形貌及显微硬度研究

[j]．太原理工大学学报，2001，32(1)：51-53.

b．专著

［序号］主要责任者．文献题名[m]．出版地：出版者，出版年：起

止页码． 例如：

［３］刘国钧，王连成．图书馆史研究[m]．北京：高等教育出版社，

1979：15-18，31．

c.专著中的析出文献

［序号］主要责任者．文献题名[c]或[m]∥主编．论文集或专著

名．出版地：出版者，出版年：起止页码．例如：

［６］孙品一．高校学报编辑工作现代化特征[c]．中国高等学校自

然科学学报研究会．科技编辑学论文集(2)．北京：北京师范大学出

版社，1998：10-22．

d．学位论文

［序号］主要责任．文献题名[d]．保存地：保存单位，年份．例如：

［７］张和生．地质力学系统理论[d]．太原：太原理工大学，

1998． e．报告

［序号］主要责任．文献题名[r]．报告地：报告会主办单位，年

份． 例如：

［９］冯西桥．核反应堆压力容器的 lbb 分析[r].北京：清华大学核

能技术设计研究院，1997．

f．专利文献

［序号］专利所有者．专利题名[p]．专利国别：专利号，发布日

期．例如：

［１１］姜锡洲．一种温热外敷药制备方案[p]．中国专利：

881056078，1983-08-12．

g．国际、国家标准

［序号］标准代号，标准名称[s]．出版地：出版者，出版年．例如：

[１] gb/t 16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[s]．北京：