一、选题背景

随着科学教学改革的深入，实施素质教育、提高课堂教学质量成为了科学教育改革的一个重要课题。《小学科学课程标准》提倡充分运用现代教育技术。同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

小学科学教学要让学生亲身经历以“做”为主体的科学探究活动，引导学生通过眼与心、手与脑、行与知、学与创的有机结合，培养学生的科学素养和创新能力。探究式学习模式是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。因此要改革科学教学方式，探寻小学科学教学中合理运用现代教育技术的途径及方法，激发学生学习科学的积极性和主动性。

二、研究意义

1、理论意义

近年来，国内关于在教学中运用现代教育技术的研究不断地增多，但是在小学科学教学中的运用的相关研究不是很多，而且现代教育技术在小学课堂上的运用并没有普及。本研究将在国内外的研究的基础之上，充分考虑现实情况，着力探寻小学科学中合理运用现代教育技术的途径及方法，对丰富小学科学教学理论具有一定的意义。同时，本研究的成果也可为小学科学教学方面的相关研究提供参考。

2、实践意义

随着科学技术的发展和“科教兴国”的理念的提出，人们越来越重视科学教育，科学教育在小学中得到了一定程度的发展。与此同时，很多小学对科班出身的科学老师的需要不断升高。但是针对科学这一学科本身的特点以及新课改的相关要求，我们在看到科学教师数目的增多的同时，我们更应该注意到科学教师的信息化教学设计能力的提升。合理运用现代教育技术教学在一定程度上可激发学生的积极主动性，同时也可以为科学教师运用现代化教学手段提供指导或启发。

三、研究现状

国内外有不少学者做过本课题方面的研究，已有的研究资料表明：贾孝广（2006）[1]、顿军（2013）[2]等提出根据小学科学课程的特点，在小学科学教学中运用现代教育技术能让学生形象感知教学内容；突破重点难点，引领自主探究；引导实践运用，激发学生兴趣；落实学生的主体地位。许文凤（2012）[3]提出在小学科学教学中运用现代教育技术能使小学科学教学内容“活”起来；使小学科学教学形式“丰富”起来；使小学科学教学方法“多样”起来。昌义春（2012）[4]还提出了现代教育技术的几种形式，如实物模型实验教学、多媒体课件教学、电视录像和网络视频教学等。同时，俞旭（2013）[5]提出要注意现代教育技术的辅助性；实验的不可替代性；现代教育技术的适时适度性。宋海珍(2010)[6]提出了现代教育技术在小学科学教学运用的过程中存在的一些问题。如课程资源不够丰富新颖，共享程度低；“主导”、“主体”教学模式不能有效的实现。她也提出了一些对策。如优化教学内容，更新立体化教学资源；利用现代教育技术，探索“研究性学习”模式；加强交流互动，积极开展网络教学。澳大利亚科学教育学者马修斯[7]指出“以建构主义”为指导的信息技术与科学教育整合是当代科学教育中的一种主要影响。这极大地促进了建构主义作为科学教育理论的传播，使其成为面向21世纪科学教育改革的主流理论。

综合国内外的一些观点，在小学科学教学中运用现代教育技术有很多优点，也提出了要注意的问题以及现代教育技术运用到教学中的不足。因此，本研究将着重探寻小学科学教学中合理运用现代教育技术的途径及方法。

四、    四、研究目标

   通过访谈、课堂观察、比较分析等研究方法，了解小学科学教学中运用现代教育技术手段的基本情况，分析存在的问题及问题发生的原因，寻求小学科学教学中合理运用现代教育技术手段，激发学生积极主动地学习科学，提高小学科学教学效率的途径与方法。 

五、    五、研究内容

本课题的研究将在以下几个方面进行较深入的探讨：

1、分析小学科学教学运用现代教育技术存在的问题；

2、如何发挥现代教育技术在小学科学教学中的优势；

3、如何才能应用现代教育技术优化小学科学课堂教学；

4、如何运用现代教育技术在小学科学课堂中培养学生的创新精神；

5、如何运用现代教育技术在小学科学课堂中培养学生的自主学习能力；

6、如何运用现代教育技术构建以探究为基础的教学模式。

六、    六、研究思路

   此次研究分为三大部分：第一，采用文献法整理出在小学科学教学中运用现代教育技术方面的相关资料进行现状分析；第二，采用访谈法、课堂观察法得到小学科学教学中运用现代教育技术教学的实际课堂情况及教学效果；第三，分析小学科学教学中运用现代教育技术存在的问题，提出在小学科学教学中合理运用现代教育技术教学的方法和途径。

具体步骤如下：确定研究方向       确定题目      收集整理相关资料      

撰写开题报告       观察课堂教学效果       进行比较分析     得出结论并讨论       总结与展望

七、    七、研究方法

   1.文献法。在本研究过程中，根据研究需要参考查阅大量的小学科学教学中运用现代教育技术方面的资料，并进行分类整理与分析，为本研究奠定基础。

    2.访谈法。围绕本研究的目的，列出访谈提纲，有计划有步骤的进行访谈。通过访谈了解小学科学教学中运用现代教育技术手段的基本情况，分析存在的问题及问题发生的原因。

    3.课堂观察法：在教学过程中观察学生的情况，看学生是否积极主动地参与学习，教师在教学过程中是否合理有效的运用现代教育技术这一手段，并及时记录下来。

4、比较分析法：在课堂观察法的基础上，运用比较分析法，了解在小学科学教学过程中是否合理运用现代教育技术对教学效果的影响。

八、    八、参考文献

[1] 贾孝广.运用现代教育技术促进小学科学教学[J].中国西部科技，2006(24).

[2] 顿军.小学科学课教学中的现代教育技术应用[J].华章，2013（36）.

[3] 许文凤.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].科技风，2012(17).

[4] 昌义春.现代教育技术在小学科学课教学中的应用[J].小学时代（教师），2012(11).

[5] 俞旭.现代教育技术助推实验教学的有效性[J].科学大众•科学教育，2013（07）

[6] 宋海珍等.现代教育技术在精品课程中的应用[J].南阳师范学院学报，2010（06）.

[7] 丁邦平. 建构主义与面向21世纪的科学教育改革[J].2001（08）

[8] 何克抗等.从建构性学习到学生有效参与论课堂教育技术之正[J].开放教育研究，2007(04).

[9] 陈有志.现代教育技术与小学科学课程结合的对策探讨[J].新课程（下），2012（06）.

[10] 田澍.运用现代教育技术进行小学科学教学的几点思考[J].教师，2011(04).

[11] 顾伟刚.运用现代教育技术提高科学教学效果[J].小学科学下半月刊,2013(11).

[12] 吴生.运用现代教育技术进行小学科学教学的几点思考[J].信息与教学探索，2011(04).

[13] 何克抗.关于美国2010国家教育技术计划的学习与思考[J].电化教育研究，2011（04）.

[14] 郭立丰.让现代教育技术真正服务于科学教学[J].科学教育，2008(02).

[15] 柯淑君.发挥小学科学课堂中现代信息技术的作用[J]. 新课程（下）,2013(06).